膠東在線消息（通訊員 郭遠(yuǎn)梅 實(shí)習(xí)編輯 單煜媛）近日，牟平育英藝術(shù)中學(xué)高二級部組織開展了為期兩周的全學(xué)科樹標(biāo)課展示活動(dòng)。本次活動(dòng)覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語等全部高考學(xué)科，針對不同層次班級分別進(jìn)行示范教學(xué)，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。
精心組織，全員參與
本次樹標(biāo)課活動(dòng)由教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃，高二級部具體實(shí)施�；顒�(dòng)前，各學(xué)科教研組長牽頭組織集體備課，精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、級部主任、學(xué)科組長深入課堂聽課，各學(xué)科教師積極參與觀摩學(xué)習(xí)；活動(dòng)后，各教研組及時(shí)組織評課研討，確�；顒�(dòng)實(shí)效。
分層示范，精準(zhǔn)施教
針對高二級部學(xué)生層次多樣化的特點(diǎn)，本次活動(dòng)實(shí)施分層樹標(biāo)示范：
語文學(xué)科：文化班畢華靜老師執(zhí)教《五石之瓠》，創(chuàng)新設(shè)置“穿越千年辯論賽”情境：學(xué)生分組化身莊惠二人，圍繞“大瓠之用”展開思辨交鋒。在“子謂吾瓠大而無用？”的激辯中，學(xué)生深度剖析了莊子“物盡其用”的哲學(xué)智慧，課堂充滿思辨張力。專業(yè)班王迎春老師以戰(zhàn)歌《無衣》點(diǎn)燃課堂，通過“三重激越誦讀法”——初讀感韻律、再讀析重章、齊誦悟壯懷，學(xué)生在“修我戈矛！與子同仇！”的鏗鏘節(jié)奏里，具身化地感知秦人同仇敵愾的愛國血脈。兩節(jié)課分別以哲思激活與情感共振詮釋了文言教學(xué)新范式。
數(shù)學(xué)學(xué)科：面向文化課基礎(chǔ)扎實(shí)的班級，開展問題驅(qū)動(dòng)式探究教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維的深度拓展；面向特長生班級，實(shí)施情境化應(yīng)用教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過二次備課、二次設(shè)計(jì)以“問題串”“小老師”“小組合作”的形式，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
英語學(xué)科：基礎(chǔ)班以“筑牢根基”為目標(biāo)，通過高頻詞聽寫、聯(lián)想記憶法等鞏固詞匯，結(jié)合句型仿寫、錯(cuò)題講解等理清語法，幫學(xué)生擺脫“讀不懂、寫不出”的困境。中等班聚焦閱讀進(jìn)階，講解略讀、定位技巧，加入長難句拆解和錯(cuò)題復(fù)盤，顯著提升答題準(zhǔn)確率。優(yōu)秀班則以“校園生活”“全球熱點(diǎn)”等主題開展小組辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與語言運(yùn)用能力。
文理學(xué)科：政治、歷史、地理學(xué)科通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；物理、化學(xué)、生物學(xué)科通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，各具特色，精彩紛呈。
深度教研，成效顯著
在評課環(huán)節(jié)，各包組領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生參與度等方面進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評，既肯定了授課教師的閃光點(diǎn)，也提出了建設(shè)性改進(jìn)意見。
各學(xué)科教研組長充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，組織本組教師開展深度教研。高二數(shù)學(xué)教研組長安淑芹老師指出：“樹標(biāo)課不僅要展示教師的教學(xué)藝術(shù)，更要為學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)支架，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得成長。”
本次活動(dòng)共展示樹標(biāo)課15節(jié)，參與聽課教師達(dá)100余人次，形成了“人人參與、課課精彩”的良好局面。通過樹標(biāo)課展示，骨干教師的教學(xué)智慧得以分享，青年教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、共同進(jìn)步。
高二級部主任于明海表示：“樹標(biāo)課活動(dòng)為我們提供了相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺。通過觀摩不同層次的示范課，我們對分層教學(xué)有了更深入的理解，對今后精準(zhǔn)施教具有重要指導(dǎo)意義。”
